主持人：非常符合本部分的主题，虽然和原来的设计有所差距。我想二者可以结合，接下来就是我们湖北省的孙望安先生来介绍农村教育发展的情况。

孙望安：各位专家，各位同仁，大家下午好！我花了昨天大概一晚上的时候准备了5分钟的发言，后来主持人要求我3分钟发言完。在此我想与大家分享几个小故事，以此来汇报交流一下对弘扬教育家精神的体会

故事之一，全国乡村教师案例，在湖北的海拔130米的小学任教，他给学校装了热水器，让孩子们能洗澡，养成健康文明的生活习惯，他举办了学校第一次文艺晚会，让自闭的孩子能够在活动中变得很开朗，让学生和村民们能够感到艺术和教育的魅力。当地群众开始说普通话了，学生行为开始改变了，媒体称这个老师改变了学校，改变了学生，改变了乡村。我体会到教育家应该关注民生，适用于实践。

故事第二，全国教育的概括，武汉市的教师，班上一个学生因病头发掉了不敢上学，然后老师送给他一顶小红帽，第二天学生上课的时候发现每一位同学都戴着一顶小红帽，老师因材施教，仁爱是我们教育的强大力量，由此我体会到教育家以胸怀大爱，以德育人，引领着教育改革。

故事之三，我们湖北省正在实施农村学校新农村计划，我们一个中层干部到学校的校务长，他去了以后创新学生管理，首先抓校园的三无校长建设，无清洁工，无垃圾筒，教室和校园里面没有纸屑，校长应该是一个学校的领袖，再教育事业的面前应该以能力引领，以精神来感召。教育部老领导说，一个好校长就是一所好学校，由此我体会到教育家应锐意进取，引领时代，创新之先。

这样一大批教师和校长，虽然他们离成为教育家还有很长的路要走，但是他们正一步一个脚印的履行教育人的步伐，他们改变了学校、学生和同行的进步。不一定每一名教师和校长，都能够最终成为社会认可的教育家，但是为校长成长和教育家提供平台，是教育行政部门义不容辞的责任。湖北省近几年审计统筹着教师补助新机制，引领更多的青年教师到农村去传播知识，我们组织开展了课外访问家的工作，为教师提供着平台。我们组织实施农村学校，新农村计划，为教师的成长，为促进城乡教师的交流，都创造了良好的氛围。我们以为让更多人，教师和校长树立教育家的责任感，拥有教育家的情怀和精神之际，就是我们时代呼唤的教育家群体之时，就是能够办好人民满意的教育。

主持人：下面有请湖北黄梅县的何兰田局长。

何兰田：我没得准备，我进会场才知道我来自黄梅县，是黄梅戏的故乡。教育是令人兴奋得话题，因为奠定着民心的基础话题，教育是沉重话题，因为大家都不满意。我认为就中国教育品质来讲，无论教育观念、理念、目标、改革、方向现在是比较清晰的，现在问题是我们这样好的方向方针政策落不下去，其实我认为在一个县，如果这些方针政策落地了，我们教育改革大致上就成功了，为什么现在教育改革落不了地，我认为主要是政绩观的问题。我们作为一个家长都希望自己的孩子健康成长，我们在带着学生的时候都把他弄成了政绩的工具，我们作为一个老师没有办法从早到晚的工作，但是学习的时候学习时间越长越好，我认为三个标准在做怪。教育局应该打破这个方式，还有很多人讲当前教育改革肯定受到方方面面的影响，但是我认为有许多东西，不是你一下子就能改革的，我们作为教育局长也好，作为校长也好，在我们主办中心的范围内还是需要改革的，如果你报着很多问题做不了，我认为你将一事无成，要改变教育必须从这一定做起，要做到这一点，让教育局长和校长们都有教育情怀、理想和信仰。谢谢大家！

张兴邦：非常容幸能够参加今天的论坛，我不敢说我是教育家，但是呢，我可以说我是名懂得教育工作的人。为什么这样讲呢？从80年参加工作至今32年我一直在教育战线，从一名最普通的教师到教研组长，教导主任，校长到副局长这样走过来，在我们县局长的位置今年已经是第九个年头了，这些年我带领我们的团队遵循教育规律，实施了一系列的创新举措。在优化、布局整合资源的基础之上，将国家的各种项目资金捆绑使用，大力实施了农村标准化学校的建设，现在我们县农村学校的校址，可以说和城里学校相比，不但不差于城里学校，甚至在某些方面超过了县城的学校。我们实施了校长共选制、任期制、聘用制，我们实施了教师阳光流动，新毕业生全部分配到农村，再从农村选配进城，完全采取了阳光操作。现在我们农村教师的年龄结构不比县城差，我们实施城乡联动捆绑发展，以城带乡，从06年开始我们建立了9个城乡联合体，拉动城乡发展，我们实施了城乡一体化发展，建立了城乡一体化评价评估标准。我们大力实施了重点高中均衡的，分配到初中的政策。这一系列的举措，推进了我们县的义务教育均衡发展，在我们县应该说没有超规模的学校，我们县的中小学最多的也不超过2000人，我们没有重点校，在我们县城几所小学，几所中学水平都是相当，老百姓看不出哪个学校好。原来有一些从农村进入到城市的学生，今年也出现了纷纷回流的现象。九年时间我们县的教育在全市每年教育工作重点上面我们列入第一位，在我们省对县教育工作评估中我们是全省十个先进县之一，回顾这些年我们县教育工作，我的体会就是教育有自身的规律，搞教育不能急功近利，搞教育必须坚守好教育的阵地，要想办出好的教育，我想一定要让懂得教育的人来管教育，让教育家办教育。

尹后庆：我觉得他讲到了我们的主题，弘扬教育家精神，我一直在琢磨这样一个专题，这个设置一定以科学教育理念，按照教育规律来办教育。刚才尹主任我们也是老朋友了，他刚才讲到了教育家有先进的教育理念，教育家同时又是实践家能够解决实际问题，这样就是教育家。刚才据我所了解，上海市他们还做了构建绿色评价指标体系，引导学生全面发展，我就想你们怎么想到这么一个指标体系，您能不能简要介绍一下？现在教育从上海来讲面临着一个教育转型问题，什么叫转型？第一个我们教育要从过渡追求公立，这个公立就是一个人上大学，改变一个人和一个家庭的命运，在教育的实施过程中间有时候忘记教育根本的育人功能，会去追求教育以外的东西，不是通过教育改变一个人的内心世界，而是想让我们孩子分数提高为学习的目的，于是教育的公立性与本原发生一点冲突，今天必须让我们教育回归本原，必须从教育的理念由影响学校、老师，还有教育评价方法，评价理念，评价指标体系。因此，我们既要努力转变教育理念，由很多教育外部条件，影响我们教育内部理念，要改变就要改变，要去影响大家转变教育观念，同时从管理角度推出评价新的制度，这个制度试图去引导学校能够从单纯的追求分数的价值慢慢回归到追求一个人的全面发展，于是我们把这个指标称为绿色指标，就像今天生活中间追求GDP，GDP应该加上对环境的环保等等，教育也应该加上两个角度，这个十方面指标是构成性的指标，对一个学生不仅仅是学科知识的学习，还要加上他品质行为的表现，还要加上他身体素质的提高，还有一个关联性的指标，因为教育评价复杂在什么地方？因为教育的结果同教育的过程紧密相连，所以十个方面构成指标跟构成指标相结合。这个指标的推出，我们试图把我们教育，教学管理，行政的决策，架构在这样一个指标体系上，慢慢的去引导学校，引导社会，引导我们的行政部门的管理，走向关注教育的本原，走向关注教育对人全面发展的推动，这是我们现在正在进行的一项改革。