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杨应崧教授在上海高职院校2018年教学诊改工作大会上的讲话
来源:高职教学诊改与质量提升
发布时间:2018-07-09 10:54
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     职业院校教学诊改工作的开展,院校作为主体,要提高自主意识、发挥主体作用,专家意见只能作为一个参考。习总书记提出的要抓主要矛盾,要抓主要矛盾的主要方面的观点对于职业教育改革也同样具有重要指导价值,高职院校当前有很多工作亟待开展,而“保证质量”就是当前高职院校要抓的工作的主要方面。教学诊改工作要抓落实,诊改每一件工作的开展都要讲质量,而质量的保证则需遵循相应的规律,如“五纵五横一平台”、“8字形质量改进螺旋”等。对于高职院校教学诊改专委会的工作开展,我提三点要求:

 
     第一,要增强责任感。教学诊断与改进工作的当前形势与两三年前已大不一样,院校的教学诊改意识逐渐加深,认同度也越来越高。前不久,全国中等职业学校教学工作诊断与改进培训班在大连顺利召开,参会人数达到800多人,甚至有本科院校的教师前来参会,说明当前院校对诊改工作的重视程度逐渐加深,因此我们更应该增强责任感。现在我们正处于一个质量时代,总书记提出从速度增长转向质量发展,从有没有转向好不好,从数量转向质量,同样,职业教育也面临诸多挑战,如何迎接挑战,首要的是要重视质量,要增强质量的责任意识。当前抓教育的孙副总理非常重视职业教育,她提出了三个转变:第一个转变就是对质量的要求,要实现从量的扩张转向质的提升;党中央讲求质量,高职教育也要非常重视质量。
 
     第二,要抓住关键点。“复核”是教学诊改下一步的一项重要工作,教学诊改不同于评估,要搞清楚诊改的理念内涵才能做好诊改的复核工作。管办评分离要求教育行政部门不再承担评估的职能,但这并不代表其不重视、不关注质量,要用诊改的方式来实现对质量的把控,而这其中亟需出台复核的指导意见。复核工作的开展,首要是看该院校有没有建立内部质量保证体系,质量保证体系是否运行,运行是否有成效;在院校的系统考察要关注,目标链和标准链是否具备、是否贯通;当前在部分高职院校进行诊改调研,发现许多院校都提出了要建设一流院校的目标,但这样的目标是否有用,能否达到,是否合理?要实现目标,一定要制定标准。对于标准的认识,不同于最低标准,和企业建立标准一样,建立了标准就要达到,但不是越高越好,发展标准是以现状出发向上发展的标准,也要进行横向的比较,全国专委会会进一步开发量化标准,促进院校对于标准的把握,要从全国到省市到院校建立从上到下的标准。英特尔公司提出的目标设置方法同样适用于院校的诊改工作,将目标分为三个层次:公司-团队-员工都需设立各自的目标,同时回答好三个问题:目标是什么;标准是什么;怎样制定路线达到标准。我们高职院校培养人才也应具备这样的目标导向,目标链之外还有八字质量改进螺旋方针,每个专业、每门课程、每位教师都要具有八字质量螺旋的意识。
 
     第三,要建好诊改信息支撑平台。教育部职成司高职高专处任占营副处长在最近一次讲话中指出,教学诊改的关键是平台、诊改的瓶颈是平台、成败也在平台,对于这一论述我非常赞同。当前教学诊改工作的开展,如果没有平台支撑,常态和过程管理都做不到、全员参与也无法做到。诊改信息支撑平台的建设,对于文科类高职院校的教学诊改工作开展也一样适用,它和是什么院校类型无关。
 
     全国职业院校教学诊改专委会接下来有如下重点工作:一是要注重扩大专家队伍,建立专家库;二是对于诊改的复核工作,要制定出一个相应的指导意见;三是对于诊改信息平台的建设,全国专委会筹划给出一个指导手册,拟将全国1300多所高职院校的平台分成三个层次:基础型、增强型、智能型,每个层次的平台提出相应的功能要求。
 
     教学诊改信息支撑平台建设的目标是打造智能校园,在这一目标的达成上,各院校大有可为。希望上海以市级统一的诊改信息支撑系统建设为契机,以试点院校专业层面的诊改信息系统建设运行为载体,推动上海的教学诊改工作继续走在全国的前列。
 
     (罗尧成、刘桐根据录音进行整理,未经本人审阅。)
 
 
上海高职院校教学诊改专委会秘书处
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[发布者:BJ]
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