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高校教师教学能力框架研讨(四)

来源: 金平果评价发布时间:2021-09-08 14:36    点击数:
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     编者按:2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出将教育教学置于高校工作的突出位置,将教师授课情况和教学质量作为教师评价和高校评价的重要指标。教师教学能力是高校教育教学工作的基石。教师教学能力发展既是教师专业发展的要求,也是高校教学质量提升的重中之重。有鉴于此,我们围绕教师教学能力开展系列研讨,探讨目前国际上对高校教师教学能力发展存在的争议,梳理主要发达国家较为成熟的教师教学能力框架,以期为我国教师教学能力发展及框架构建提供有益经验。

     02、构建高校教师教学能力框架的国际经验

     (一)美国德克萨斯大学达拉斯分校教学中心教学效能评估指标

     德克萨斯大学达拉斯分校构建了完备的教学效能评估指标,具体如表1所示。

     表1.德克萨斯大学达拉斯分校教学效能评估指标

     参考文献:2017 Annual Report Center for Teaching and Learning University of Texas-Dallas[R]. Center for Teaching and Learning,2017.

     (一)英国教学卓越框架

     英国教学卓越框架(Teaching Excellence Framework)是英国乃至世界范围内首次由政府主导的以“学”为中心的教学质量评估体系,该框架的基本内容如表2所示。

     表2. 英国教学卓越框架


     参考文献:Gunn A. The UK Teaching Excellence Framework (TEF): The Development of a New Transparency Tool. In: Curaj A., Deca L., Pricopie R. (eds) European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies[M]. Springer, Cham,2018.

(浙江高等教育研究院 供稿)

 

    [发布者:BJ]