二、教育家分类

关键词：界定 划分

对于教育家类型，专家有以下界定。教育家的分类有广义和狭义之分，有理论与实践之分，有“三观”之分，等等。

顾明远认为，现在我们所关注的教育家，更多的可分为教育理论家和教育实践家。但两者很难分得清楚。因为教育理论家也必须从教育实践中来，一点实践经验都没有的理论家，很难是大众心目中的教育家；教育实践家也需要理论，有自己的教育思想和理念，不是所有在实践第一线的教师都能称得上教育家。必须是教育理论和教育实践相结合的，而且有一定贡献的教育工作者才称得上教育家。

敢峰认为，教育有微观、中观、宏观三界，教育家就分别处在“三观”的重要位置上，分为三类，形成一个总的教育家群体。1. 从教师队伍中结晶析出，成为知名或著名的教育家。2. 教育思想家、理论家、改革家。教育思想家、理论家、改革家不会很多，但也有一定的数量。这些教育家同样植根于教育实践。他们理应站在时代的高山上，打破单一的教育狭窄眼界，从社会发展的总体中来观察和把握教育，提出教育发展中的战略、策略和改革的方略问题；理应比教师想得更深，吸收教师的教育经验和相关学科的研究成果，从儿童、少年、青年的身心发展及其同环境的互动中研究教育理论和一些带有规律性的东西，提出各种相应的教育理论、观点和教育教学方法，指导教师和供教师在实践中因人因时因事等具体情况进行再创造。3. 擅长于办教育的教育家。他们介于教师中的教育家和教育思想家、理论家、改革家之间，兼而有之，或者本身就同时是教师中的教育家或教育思想家、理论家、改革家。柳斌先生曾说：“一个好校长，就是一所好学校。”在很大程度上确实如此。扩大到一个县、一个市大概也是这样，当然情况远比一校复杂。倡导教育家办学，是一种战略思考，是非常重要的。目前还不是教育家、但在办教育的教育工作者，要努力向教育家学习，使自己成为教育家型的管理者。教育行政领导也可以成为教育家。”

宋永忠介绍说：“陶行知先生认为，常见的教育家有三种类型：政客的教育家，书生的教育家，经验的教育家，但这三种都不是最高尚的。只有敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆，也就是说有开创精神和开创之功的，方才可以算一流的教育家。这对我们今天理解教育家的内涵仍然很有启发。” 他认为，教育家与其他很多“家”的重要区别就在于较高的职业道德要求，教育家一定是真正热爱教育、热爱学生的，这种爱越是深厚，越是无私，就越会赢得学生的爱戴，对学生的影响就越深远。

吉林省教育学院教师教育与校长培训研究所所长林森认为，教育家分为两种：一曰平常意义的教育家，指教育工作者中的佼佼者，人数较多；二曰非常意义的教育家，称“大教育家”、“著名教育家”或“教育大家”等，是教育家中的佼佼者，占极少数。这一认识应该是当下我们正确把握“教育家”的最重要的规正。从教育家的出身划分教育家比较清楚，可划分为两大类：“教育专家”，指出身于教育专业或教育行业，在教育上有较大或很大作为的人，这是教育家的主要群体，包括教育学家、教育理论家、教育实践家、教学家等。“教育家”极具“开放性”，这是“教育家”不同于社会其他行业各“家”的最大特点。诸如，政治家有教育家，毛泽东作为“伟大领袖”也被称为教育家；宋代王安石是著名的宰相，也是历史上的著名教育家。文学家也有教育家，比如鲁迅、韩愈等。科学家也有教育家，如钱学森、爱因斯坦，等等。至于文艺界、艺术界、书画界等自古以来被称为教育家者众多，不胜枚举。可以说，几乎没有哪个领域没有教育家。