21世纪教育研究院副院长、著名教育学者熊丙奇表示，在国外，奥数是作为发展数学爱好者的兴趣、提高数学素质而存在，而在我国，奥数却根本不关注孩子的兴趣，而变为竞技的工具。

　　之所以出现这种变异，有两方面原因，一是我国义务教育严重不均衡，存在“择校热”，而在择校中，奥数成绩、证书是有力的敲门砖；二是我国中高考()制度采取单一的学科成绩标准进行选拔录取，而数学是核心学科，一些家庭让孩子参加奥数班，主要的考虑是让孩子学难一些，由此提高数学成绩。

　　说到底，奥数热的根源是择校热，初中教育严重不均衡，择校尽人皆知，奥数成绩，确确实实提供一个有公信力的依据。当择校热不再，各种围绕择校而举办的兴趣班、特长班，将自然萎缩，回归其兴趣与特长本质。因此，治理奥数教育，政府部门的真正作为应该是促进义务教育资源均衡，让各初中、小学的办学质量大致一致。其次，要真正打破单一的评价体系，推行中高考制度改革。

　　这两方面，其实责任都在政府，前者要求政府部门加大教育投入，转变教育资源配置模式，打破择校利益链；后者要求政府部门放权，推进“教招考”分离，把考试评价权交给社会专业机构，把招生自主权归还各级学校，把选择权给受教育者。因此，清理奥数的“治本”之策，就是政府切实履行责任，推进义务教育均衡，以及改革中高考制度。

（福建日报）