自主招生促进教育教学改革

在南宁职业技术学院副院长周旺看来，学院试点单独招生3年来，除了适应社会需求，给更多不同类型的学生提供上大学的机会外，更重要的是触动了高职院校教育教学改革这根敏感神经。

周旺认为，由于自主招生招进来的学生跟普通高招的学生有诸多不一样的特点，学院做针对性的课程设置就显得更有必要。比如自主招生进来的这些学生有一部分动手能力较强，但基础薄弱，学院通过实行一边教一边学，“教、学、做、用一体化”的模式，来适应这类学生的基础和个性特点。“这些学生在学的过程中去做，在做的过程中思考问题。”

“以前我们只是强调动作性技能的培养，自主招生进来的这些学生的特性给我们提出了一个新的问题：智力技能的培养。怎么提升他的应变性、综合应用性方面的能力，这都是我们作为高教工作者要解决的问题。”周旺表示，对课程设置和教学载体进行调整的时候，也给学院的老师提出了一个以前没有的能力要求，就是老师要具备教学设计的能力，这是近几年来，学院一直在探索的课题。

为了适应自主招生生源跟普通高招生源不同的素质特点，不少高职院校还通过单独编班的模式来进行教学管理。芜湖职业技术学院教务处处长孙晓雷介绍说，探索这种方式，学院也有一个逐渐认识的过程。刚开始，大家只是感觉怎么自主招生进来的学生差别这么大，经过两三年，大家认识到，原来这两类学生“材质不同”。

“我曾经打过一个比方，自主招生考进来的学生跟普通高考()考进来的学生，一个是‘钢结构’，一个是‘塑料件’，材料不一样，如果用一种教学模式，相当于同一台机器生产不同材料的零件，这是行不通的，‘钢结构’需要用机床来生产，‘塑料件’只有注塑机才能造得出来，这就需要不同的培养方案。”孙晓雷说，学院下大力气做这方面的教育教学改革，也是看到未来可能自主招生是大的趋势，将来四五成的学生可能都是通过这种方式招来的，所以要提前作好准备。

自主招生搅动教育形态

对于高校来说，自主招生的最大意义之一就是选拔适合自己教育类型的生源。受此触动，芜湖职业技术学院不愿意坐等，学院和当地教育局还开展了一个试点，从高中阶段培养学生对职业教育的兴趣。孙晓雷介绍说，目前学院在周边选取了两所高中进行这方面的改革探索：高二学业水平测试完了以后，学生在高三直接进行分班，一部分有能力、想考本科院校的学生单独组班；一部分通过选拔将来想以自主招生方式进入高职院校的单独组班，学院给中学提教学需求，比如根据将来的专业需要，增加一些针对性较强的语数外基础课教学；增强职业素养、职业兴趣方面的培养，高三通过自主招生考试，还可以利用暑假的1个月到企业去实习，增进学生对岗位、职位的认知感。

在常州信息职业技术学院，学院党委书记邓志良介绍，学院从2012年开始实行“中学校长实名推荐制”，去年31所学校校长推荐了58名学生，今年72所中学校长推荐了100名学生。“这一制度是面向学院确定的部分优质生源基地中学招收学习成绩优异或具有某方面特长和潜质，对学院专业有浓厚兴趣的优秀高中毕业生。”邓志良说，这一措施旨在尊重考生丰富的个性，尊重学科人才培养规律，“这对学院科学选拔人才，改变‘唯分数论’选拔人才有一定的推动作用。”

“通过这种改革，我们高职院校不再是被动的中学输送什么样的人才，我们就接收什么样的，而是去主动培养适合我们职业教育类型的学生。”孙晓雷认为这也是自主招生试点，给整个教育系统带来的更深层次的触动和影响。(记者 谢洋)

(中国青年报)