熊丙奇 （21世纪教育研究院副院长）

近年高校自主招生“神题”不断，贡献了“玉皇大帝和如来哪个大？”“老子和孔子打架你帮谁？”这类考生们到现在也不知道怎么求解的题目。（2月4日《武汉晚报》）

总体看来，“神题”出现几率最高的场合，是自主招生测试，这包括中考自主招生和大学自主招生。老师们之所以出这些题目，据说是为了考察学生的思维能力。然而，在笔者看来，这些考题的质量并不高，除了“神化”自主招生，增加考生的焦虑外，并没有多大的价值。

众所周知，考试的基本功能是评价学生的能力和素质，升学考试则还有选拔的功能。为了让考试实现评价、选拔功能，应尽量避免偏题、难题、怪题，否则，就会导致评价出现偏差做偏题、怪题往往要靠运气，而不是实力。考题的水平，不在于“难倒”、“考糊”学生，而是考察学生的真实能力。

虽然我国是一个考试大国，但对考试评价却没有深入研究，包括中高考()命题，也存在很大的随意性，具体的表现，就是每年的考题难度变化大，录取分数高低起伏，去年某省的高考一本线就比前年上扬30多分。

这不像国外的考试，考试组织者甚至会对“选择支”的设计进行跟踪分析，以使考试更好地评价学生的真实水平。这种情况在自主招生，尤其是面试中就更普遍，由于参与自主招生的老师（有些学校参加自主招生面试的老师达两三百人之多），并没有考察、评价学生的经验，也没有接受相应的培训，因此，就可能随意出题。

我国推行的自主招生改革，也只是给招生学校少量的自主权（录取优惠加分），而没有给学生的选择权，每个考生都只能拿到一张学校录取通知书，而不能拿到多张学校录取通知书再做选择。这也就决定招生学校难以站在学生立场思考问题。

只有当考试从行政垄断走向市场竞争学校自主认可、学生自主选择参加，才能让考试出题者关注考试评价质量；同样，只有学校面临“被选择”，才会尊重学生的权益。在世界一流大学，都有独立的招生委员会制订招生的标准，并通过专业的招生官来实现，这样才能招收到符合本校要求的学生，而与之对应，学校得有自身的办学定位、办学特色。我国学校没有办学自主权，不清楚办学定位，而只有全面落实学校办学自主权，推行学生和学校双向选择的自主招生，才能让办学回归正常，也才能让考试评价回归正常。

(广州日报)