国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，确定了国家教育体制改革试点的主要任务和试点单位，各地各校申报的国家级试点项目即将全面启动实施。并着重强调“为了尽可能地少走弯路，避免折腾，使改革的收益最大化，改革的风险最小化，必须积极稳妥地推进教育改革，做到统筹谋划，系统设计，循序渐进。”(新华社12月6日)

几乎与此同时，中国农业大学校长柯炳生在学校官方网站发表文章《关于高考(论坛)招生制度改革的几点认识》，矛头直指目前自主招生考试存在的诸多弊端，认为当前自主招生的实际效果与期望之间有不少偏差，自主招生考试与99.9%以上的考生没直接关系，较大规模自主招生联盟的出现使得自主招生笔试更像另一次高考。(新京报12月5日)

在笔者看来，我国教改启动试点，很有必要分析始于2003年的自主招生改革试点成败，这一改革试点，被公众寄予打破一考定终身，引导基础教育改革和推进大学发展的厚望，目前在全国80所高校进行，却一直遭遇质疑，改革的局面显得混乱。

真正意义的自主招生，是学生和学校双向选择，一名学生可以同时申请多所学校，获得多所大学的录取通知书，然后再自主确认。这也就意味着学校拥有完整的招生自主权，依靠学生考分高低依次投档、依次录取的集中录取制度被瓦解。可是，我国高校的自主招生改革，设计的改革路径是，每个获得高校自主招生资格的学生，还必须参加高考，并参加集中录取——— 实质是将自主招生与统一高考、集中录取嫁接在一起，也就把学校所谓的自主招生(无论是单独考，还是现在推行的多校联考)，变为分解的小高考——— 在集中录取的大概念之下，不管有多少考试，考试时间是在统一高考之前还是之后，都将变为“小高考+高考”，或“高考+小高考”，都为一次集中录取服务——— 根据这样的程序，自主招生于高校来说就是抢生源，于基础教育来说，除了折腾学生，意义并不大。