促进社会主义文化大发展、大繁荣，必须造就宏大的人才队伍。而开展拔尖创新人才的早期培养，意义十分重大。至今，我国还没有诺贝尔奖获得者，还没有乔布斯这样的拔尖创新人才。我相信，在中国，别有一番滋味在心头的人，除了我之外，肯定还多得数不清。

　　就拔尖创新人才的早期培养，我谈三点体会。

　　从宏观数字和行业个案看拔尖创新人才培养的紧迫性

　　据科技部研究，2002－2006年，在世界一流科学家中，我国有112人入选，仅占总数的4.2%，是美国的1/10。在158个国际一级科学组织及其下属1566个主要二级组织担任领导职务的9073名科学家中，我国仅有206人，占2.3%，其中在一级科学组织中担任主席的仅1人，在二级组织中担任主席的仅24人。据估算，目前我国高层次创新人才仅一万人左右。

　　在1980年到2002年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、伽德纳奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖、图灵奖、日本国际奖、京都奖这八项国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国国籍的科学家。

　　宏观情况如此，我们再来看具体行业的个案。

　　我国各个传统工科专业都面临着院士级、大师级尖子人才奇缺和后继乏人的局面。我国自主知识产权的“太行”航空发动机领域的院士至今才5人，且年龄偏大，最年轻的也是年满70岁的老人。在一些庞大的产业，院士人数少到令人难以置信的程度。2009年我国汽车年产销跃居世界第一，但全国汽车领域的中国工程院院士仅2名。引起中央高度关注的煤矿安全问题，灾难频发，触目惊心，但全国从事煤矿安全研究的中国工程院院士仅1名。

　　我想，任何一个中国人看到这种情况数字，不会无动于衷。人才队伍建设，既要抓高素质劳动者的培养，也要抓创新拔尖人才的培养。两手抓，两手都要硬。缺乏拔尖创新人才，缺乏领军人物和核心人物，我们终究难以成为创新型国家，形成强大竞争能力和可持续发展能力。

　　从发达国家和金砖四国的做法看拔尖创新人才早期培养的重要性

　　人们常说微软的盖茨、苹果的乔布斯都是大学没读完，但不讲他们创业前读的都是好学校；人们也常讲许多大科学家都不是刻意培养出来的，但不讲他们都有良好的教育背景。良好的教育，不一定就能培养出拔尖创新人才，但拔尖创新人才，一定得有良好的教育环境。对于拔尖创新人才，早发现比晚发现好，早培养比晚培养好。

　　在这一点上，许多发达国家走在了我们的前面。他们见识早、动手快、措施实。

　　美国国会于1958年通过国防教育法案，要求联邦政府提供资金培育数学、科学和外语等天才学生。1978年11月美国国会通过《天才儿童教育法》，之后多次出台法案进行强调。目前，美国各州都施行天才教育计划，并有各种方案模式。

　　德国于1985年在联邦政府设置天才教育署，慕尼黑大学等也开设天才教育课程，培养天才教育师资，各地天才学生课后研习和夏令营活动广泛展开。

　　韩国于1999年通过《英才教育振兴法》，之后多次颁布相关法令。在高中阶段，还为拔尖创新人才的培养设立了科技高中等专门培养机构。

　　印度设有专门的“天才儿童学校”，目前共有500多所，学生食宿在校，一切生活和学习费用都由中央政府负担。

　　英国的天才教育以培养创造型人才为主要目的。从2000年起，英国教育和技能部通过将“城市精英”、“精英组”和“精英挑战”等国家培养高层次人才项目引入1000多所中学、500多所小学和100多所大学预科学校。全国每所学校都要确定天才儿童名单，制定天才儿童培养的计划和政策。

　　另外，日本、新加坡、俄罗斯等国都有专门的法规和措施保证天才儿童得到早期培养。

　　建设创新型国家，基础在创新型教育；建设创新型教育，要从中小幼抓起。这方面，我们虽然落后了，但也看到希望了。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，对拔尖创新人才培养明确提出要求。我们期待，在这个顶层设计出台后，能有刚性的政策和具体的措施尽快陆续出台。

　　旗帜鲜明地开展拔尖创新人才早期培养

　　开展拔尖创新人才的早期培养，既是个“知”的问题，更是个“行”的问题。当前，实现拔尖创新人才早期培养的知行合一，需要在几个关键问题上有所突破。

　　第一，要有战略思维。邓小平同志27年前说过一句名言。他说，计算机普及要从娃娃抓起。我国的信息化技术能用20多年的时间走过别的国家半个多世纪的路程，不能不归功于小平同志的远见卓识。

　　面对“钱学森之问”，许多人眼睛向上看，盯着大学，这当然没有错。但盯着大学的同时，不能忘了中学。这就像一个人吃饭，吃到第二个馒头饱了，但不能忘掉第一个馒头的作用。对于拔尖创新人才来说，中小幼的早期培养，就是他的第一个馒头，没有这第一个馒头，后面的一切都无从谈起。

　　第二，要有实事求是的精神。人的资质秉赋是有差别的，这个世界上的确有奇秉异赋的儿童。承认这种差别，是实事求是；对超常儿童实施超常教育，也是实事求是。有人对超常儿童教育心存顾虑，对拔尖创新人才的早期培养心存顾虑，主要是担心影响教育公平，这种顾虑是多余的。其实，教育公平可分为两个层面。第一个层面，是实现教育均衡，让每个孩子都能享受优质教育；第二个层面，是让每个孩子都能享受到最适合他的教育。第一个层面是基本的教育公平，第二个层面是高级的教育公平。我们解决教育公平问题，既要立足基本，也要立意高远。

　　第三，旗帜鲜明，理直气壮。早在两千多年前，孔子就说过“有教无类，因材施教”。开展拔尖创新人才的早期培养，给超常儿童以超常教育，不就是“因材施教”吗？毫无疑问，中国教育今后的发展主题，肯定是素质教育。什么是素质教育？我们来看权威定义。《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。培养学生的创新精神和实践能力，就是实施素质教育的重点。因此，重视和加强拔尖创新人才的早期培养，是我们实施素质教育战略中善于抓重点的体现，是我们实施素质教育有突破出成效的最佳抓手。我们支持开展拔尖创新人才的早期培养，应该旗帜鲜明，理直气壮。

　　第四，上下互动，左右联动，良性循环。拔尖创新人才的培养，必须上有政府支持，下有学校实践，必须小学、中学、大学全线贯能，这就是上下互动。拔尖创新人才的培养，必须是所有有条件的学校一起努力，达成共识，形成合力，这就是左右联动。上下互动，左右联动，才能良性循环。这种良性循环形成之日，就是中国的大批拔尖创新人才出头之日。让我们共同为形成这个无比美好的“环”而努力。（刘彭芝 系中国人民大学附属中学校长）

（光明日报）