而这个切口，就是学校独有的“诗韵”文化。“学校提出的‘诗韵留香办教育’的办学精神一定要传承。‘诗韵’文化的倡导和建设，确实对孩子们的健康成长起着非常重要的作用。”刘燕君说道，“我会坚持‘存唐风宋韵，葆诗馨墨香，为文化真人’的办学思想，并在此基础上不断向纵深挖掘出新的发展空间。”

校园区域以诗韵文化布局，分“景、情、理、志”四个层面构成了充满诗情诗意的教育空间，让每一面墙说话，给学生以德的培育、智的启迪、美的熏陶。目前，学校的有形“诗韵”文化打造基本成型。

管理层面，刘燕君以“诗韵”的境界实现人文化管理，实现两个强化，即强化彼此欣赏，强化团队合作，点面结合地打造灵动雀跃的教师队伍。

教学层面，努力构建“诗韵”校本课程文化，以《弟子规》、童谣、自由诗、古体诗、藏头诗等多种符合不同年龄层次、不同接受能力的形式，让孩子在“诗韵”课程中读诗燃情、写诗励志，从而建构“诗韵”的多维课程体系及评价体系，让师生栖息在诗意的校园和乐园里。

“我们要做的，是把握方向、准确定位，内涵发展、彰显特色。”刘燕君说道，“这是学校所有教师的共同愿景，更是我们探索实践的过程。我们在路上……”

【教育新改革】

把赞美当利器 给批评加点糖

不管在哪所学校，许多理念与改革措施是相通的。在革新里小学担任书记兼校长期间，刘燕君对于如何管理教师队伍有着自己的一套见解。“我不喜欢批评别人，我认为赞扬和鼓舞才是推动教师成长最有效的‘利器’，就是真的要批评，那也应该在批评中加点‘糖’。”

不论在革新里还是在回民实验小学，她走进教师的课堂时，总是找出教师教学中的闪光点，并加以褒奖；对于课堂教学的不足，她更乐于以研讨的方式，令全体教师受益，很多时候亲身实践，把“请你这样做”变成“和我一起来”。

她是老师同研的伙伴，更是一位以“资源教师”为自己专业追求的校长。

“我不擅于摆出校长的架子，我更想融入我们的老师当中，就像一个‘圆心’，老师们如同圆周上的点，我与每一个老师的距离都是相等的。”融入其中又不偏不倚，平等对待每一位老师，是刘燕君的管理法则。