观点

高考承受了过多的社会责任

徐玉斌(河南教育学院教授)

中国教育现在最大的悲哀是没有规范，没有制度。没能涂完答题卡的女孩儿我很同情，但最该反思的是她自己，而不应该去指责别人，作为一个考生要学会遵守和适应规范。

高考承受了过多的社会责任，确实有一种扭曲感。

如果说孩子上学有更多的选择权，有更多上大学的机会，这样的事情不会发生，是我们的高考制度本身出了问题，我们的教育出了问题。

人性的扭曲造成了高考的异化 异化的高考又加剧了人性的扭曲

史璞(河南财经政法大学教授)

首先是人性的扭曲造成了高考的异化，异化的高考又加剧了人性的扭曲。我们的制度设计使得高考具备的正常的选优的功能，演变成了一个独木桥的功能。社会制度造成人出现问题，首先是人有问题了，高考才有问题，高考操作出了问题，又进一步恶化了人的问题，高考本身就是人的行为结果。

由于教育制度、人才选拔制度的问题，使得高考功能异化、极端化，加剧了人性的扭曲，但是高考对人性的扭曲，并不是对所有家长都是。高考既有严重的问题，但是又不能把高考的问题变成所有人都是，我们对待高考的问题不能走极端，要客观辩证地看。

对高考的过于关注带来过度的“高压”

袁林方(共青团郑州市委12355青少年心理咨询中心主任)

生命教育、责任心教育的缺失，自理能力的不足等让有些考生在面对高考时做出不够科学的举动。

进个好学校就意味着占有好的教育资源，造成焦虑的原因有很多，如功利的社会氛围、教育浮躁，等等。焦虑情绪如果得不到释放，一旦被刺激，就会用一些极端的方式表现出来。学生焦虑，家长焦虑，社会也焦虑，高考被人为地推向了一个焦点。大家越关注，这种紧张感就会越放大，就会出现“聚光效应”。

社会的生存压力、中国的国情、资源分配的不均、教育体制的滞后、计划生育政策，等等，各种因素造成了人们对高考的过于关注，以致人性的扭曲，不能将原因单单归咎于“高考”。