北京师范大学()教育学部党委书记、副部长、教授，教育部小学校长培训中心主任褚宏启

禇宏启：

感谢主持人，各位校长、老师，大家下午好，今天跟大家一块讨论一下关于人人成才、因才施教，这两个事什么关系。人人成才培养什么人，因才施教就是怎么培养人，也是经常说的两个最重要的问题。中国社会的发展需要各种各样的人才，并不只是那种会考试的人，而且孩子的天赋是不一样的，刚才谢教授讲了很多。人人成才，每个孩子无论他学习成绩是好还是差，他将来都能对社会做出有益的贡献。

题目概括为三个字的“材”、“教”、“才”，“材”指的是孩子天赋、兴趣、爱好、禀赋，经过我们富有针对性教育让每个孩子成才，这是我们的脉络。讲四个问题：第一，我们国家目前教育培养人才有什么问题；第二，我们要培养人才应该具备哪些最基本的素养；第三，因才施教应当注意哪几个问题；第四，因才施教制约因素有哪些。

第一，我们现在培养人才有什么问题，教育就是培养人才的，人才有两个维度：数量和质量。现在我们国家培养的人才在数量上有什么问题呢？数量上来看，数量包括两个维度：总量和结构，总体来说总量很大，结构存在严重问题，不能满足经济社会发展的要求。

我们经常说一句话“心灵手巧”，现在中国教育培养人，缺陷来看两个问题，缺技能型人才，民工荒、技工荒反映这一点，钱学森说中国教育为什么培养不出杰出人才，1949年上学，今年70岁，拿诺贝尔奖应该拿到了，至今中国国籍的人没有拿过科技类的奖，拿过文学奖。根据2008年经济数据，全国汇总法人单位当中，蓝领工人1.7亿，中级工以上占13.5%，产业结构升级、产品质量提升非常困难，现在一亿多农民工从事低端职业。长期以来职业教育不重视有密切关系。

这张图，蓝色地区普通高中，上面三种颜色分别代表技工学校、职业高重、大中专院校，1980年，普通高中占的比例非常过，后来开始调整，不调整不行，影响经济发展。1990年的时候，比例调整得非常好，90年代末，高校扩招，拉动普通高中发展，2002、2003年比例急剧恶化，中央感到这个问题很严重，2003年开会，推不动，2005年中职扩招一百万，2006年扩招一百万，2009年开始调，高中阶段中职和普通高中基本相等，2009年全国中职招870万，第一类蓝领工人430万，第二类440万，15%作为蓝领工人培养，白领岗位需要中职培养吗？完全没有必要，大专、本科，为什么中职专业培养白领岗位，比如说文秘，中职当中大量文秘专业，培养这样人很简单，有一支粉笔、黑板可以上课，培养先进产业工人，要买机床、精密仪器，这是两年大扩招结果。中间水份很大，什么结果？专业设置与高等院校本科、专科虫，将来造成供大于求。2009年，本科28万、高职23万，中职112万，这些孩子马上就业，劳动力市场消化不了，单位聘任本科生给的中职公司，这是学历贬值。今年医学类学生全国毕业60万，劳动力市场只能容纳10万，50万人找不到工作。我们辛苦培养孩子，把他送到高等学校，结果毕业意味着失业。结构不调整，意味着挖一个坑让孩子往里跳。这些出来都是人才，找不到工作就废，人才在工作当中不断地得到发展。

英才、拔尖创新人才奇缺，诺贝尔奖对比，跟日本对比，日本国土非常小，自然资源非常匮乏，人口总量不少，诺贝尔奖今天日本国籍18个人，今年还有一个自然科学奖。自然科学诺贝尔奖15个，两个文学奖，一个和平奖，比我们实力强很多。英才教育这方面来看，跟韩国做对比，2006年，韩国全国精心挑选46006个人进行非常严格英才教育，分布在科学、数学、信息领域。比例构成，小学阶段占到48.5%，初中48.3%，高中46.2%。韩国不断地有计划扩大英才规模，2008年接受英才教育占全国中小学0.26%，2006年提高到0.72%，目标是今年提高到1%。8万人。全国有八百万中小学生。

中国内地中小学生，2009年接近两亿，2010年2.02亿，大数两个亿，1%的话两百万学生。这两百万特别聪明的孩子到底在干什么呢？都被应试教育所绑架，在那儿加班加点，在那儿做题，而不是搞科研。超长教育，最热全国少年班招生，23所，现在只有两所，中国科技大招高中生，西安交大招初中生，中小学英才教育、超长班，全国十来所，正在做调查，英才教育具有国家战略意义，一个国家军队再多，也得建立一支特种部队，一个国家教育规模再大，也应该有一支特种部队，这些孩子对将来国家发展意义重大。这些孩子实际上没有得到应该得到的未来。中国人很聪明，有些事情该做不该做，中国人想起来总是不比外国人晚，做着做着就变形了。英才教育，我们起了一个大早，赶一个晚集，远远滞后香港、台湾。台湾做得非常好。

结构来看，缺心灵、手巧的人，质量来看，学生总体发展水平不高、片面发展严重、可持续发展不强。负担很重，身心健康受到损害，能力不强，以分数为本的教育，导致人的异化不是解放。近视率很高，去年小学生超过40%，中小学生近视率增长非常快，中国世界第一大，近视率最高。

这张图片大家很熟悉，2009年9月4日，温总理在北京一个学校听课，画面中6个孩子有5个戴眼镜，刚上初二，再过五年，高三毕业，这些孩子是我们的孩子，心疼不心疼。

“生时何必久睡，死后自会长眠”，人死了以后永远睡着，趁着还活着，好好复习，加班加点，很多高中学校的座右铭，现在孩子睡眠时间很短。湖北省高三教室，到处都是吊瓶，增加营养、战斗力，中国教育已经到了病态、变态地步。

2005年到2010年，五年时间，从周一到周五，孩子睡眠时间平均减少接近一个半小时，周末可以睡懒觉，五年之间减少接近两个小时，孩子没有周末了，孩子认为老师布置的作业并不是很多，负担很重，家长干的，带着孩子满城跑，学这学那，孩子睡眠不足，导致免疫力下降，影响智力发育。

增强体质、锻炼、保护视力，课业负担过重，影响身心健康，要求率先实现小学生减负，中学生应该减负。北京大学去年春天，面向全校学校做体能测试，测试结果，媒体登出来，优秀0.05%，良好24.06%，及格50.13%，不及格25.76%，一万个北大男生当中只有五个体质优秀，整个北京大学如果两万男生，只有十个男生体质优秀。高中阶段不拼，进不了好大学，越是好大学，学生体质越糟糕。女生超轻，文科好于理科。北大辩解，学生锻炼从中学欠帐，其实小学就欠帐。

中国孩子被成长、学习被学习，包括家长、老师恨不得把一分一秒把时间安排得慢，没有自由自主，永远没有伟大的创造。让学生、让孩子无所事事，可能是非常有价值的。给孩子留有空间，不能管得太多。被学习、被成长、被发展的成果，说明孩子对我们教育结果，高三毕业的时候，考试考完，表达一下内心的压抑。

学生的片面发展，学生发展两个维度，身体和精神，睡眠不足，身体发展相对受到忽视，精神发展智力因素、非智力因素，非智力因素指的情感，发展受到忽视，智力因素包括两个维度，知识、能力，知识包括考试不考、考试考的知识，高考()不考的知识交流很少，现在根本不需要。尽管有些学校素质教育做得不错，有些地区做得很好，但是本质上、总体上讲，整个中国教育到了最后，考试要考的知识大行其道，被大大发展、强化。很多学校本质上在培养会考试的人，而不是培养会生活的人，而不是培养全面发展的人。

红色的东西重要不重要，经常讲一个例子，假设你们家有一个独生女，你的女儿现在长到20多岁，要找一个男孩子，要和他成家、生活一辈子，找什么样的小伙子，你的女儿向你征求意见、建议，让你出主意，出什么样主意，肯定对他说，找的小伙子身体一定要健康，情感、态度、价值观起码要正常，要有能力，知识面要宽，这样才会有生活情趣，绝对不会跟女儿讲，就找个会考试。这些红色东西非常重要，重要到什么地步，足以把我们女儿托付终身。一到学校把知识放到第一位，我们学校培养的是会考试的人。我们内心真正追求的东西和学校正在追求的东西中间有一道沟，这道沟存在就是中国基础教育存在最严峻的问题，这道沟必须填上，谁来填？靠着校长带着老师一块填，当然政府也要负起他的责任，谁填得好，谁就是教育专家。

三个概念，教育是一种活动，教育的发展有一个结果，就是我们培养了人才，教育发展是一个过程。我们把教育界定为人的再生产的过程，因为人的生产有两次，一次是自然出生，一次是社会化过程，培养结果数量和质量，规模很大、结构出现问题，调结构，教育结构必须调整，不能混乱无序招生，不然把这些孩子彻底坑了，这是很大问题，政府必须负起责任。

微观层面，学校必须负起责任，转变教和学方式，首先必须提高队伍的素质，教师队伍素质要提高，同时要加大研究的支持力度。为什么有些问题老是解决不了，因为我们研究得不够，我们管理太粗放。管的方式必须发生变化，现在提出一个命题转变教育发展方式，五个方面都需要发生变化。第一，教育结构的调整，这是政府的事情，其他四个方面政府、学校、老师都有责任。我们国家教育发展方式转变总体要求是什么，使我们国家教育发展从主要依靠规模扩张、财力、物力、资源投入，投钱盖大楼，建塑胶操场，靠这些不够，中国教育问题不是钱的问题，还有跟深层次问题，时间投入、强化考试技能转向主要依靠结构优化、培养方式改善、教师素质提高、管理方式创新、教育研究支持向健康发展。

培养人才应该具备哪些基本素养，培养各种各样的人才。培养技能型人才、英才，培养各类专业人才，这都是各级各类的人才、各种各样的人才，各种各样的人才背后有没有共性？在座各位校长基本上都是基础教育阶段的校长，基础教育应该为学生一生发展奠定什么基础，各类人才具备哪些共同素养，基础教育阶段共同目标是什么，需要讨论。教育目的就是为什么教和学，提出两全，为了人全面发展，不能只盯着分，为了社会全面进步，中国教育应该为社会全面进步做出更大的贡献。教育不能目中无人，不能眼里只有分，没有人。我们现在教育不是人道主义教育，不能回避民主，民主不是资本主义的专利，社会主义应当有更好的民主，中国社会发展不能经济改革、单兵突进、一枝独秀，整个社会全面进步。

为了人全面发展，2010年美国颁布一个法律《不让一个孩子掉队》，2005年英国颁布一个法令《每个孩子都很重要》，日本教育改革《让每个孩子成功》，纽约有一个改革，改革口号“学生第一”，这样的表述，我们看后会过目不忘，因为他眼里有人，而且强调每个孩子的重要性，我们国家更多强调个人怎么为国家、社会做贡献，这都对，但是社会和国家的发展又是为了谁，首先为了妇女和儿童。

为孩子负责，好身体、好心态、好成绩，为什么好心态，中国处于社会转型期、矛盾凸显期，这种社会阶段当中生存和发展都不重要，会活得很纠结。我经常讲，社会主义初级阶段心情郁闷一点是非常正常，但是如果想不开可能就会跳楼，现在跳楼的人很多，大学生不少，高中生也有。所以我讲如果从我们学校毕业的学生永远都没有跳楼的，我们让每个毕业生有一颗勇敢的心，这非常重要。再强调素质教育不应该把好成绩从好学生当中拿走，我认为好成绩背后总有一些优秀品质在起作用，比如说特别耐心、细心，神九和天宫一号对接，没有信心和耐心不能对接。我们国家需要这样的人才，不能把好成绩跟素质教育对立起来，对立起来是错误的。

我们过去怎么做？我们只关注好成绩，结果牺牲了孩子的身体健康，甚至牺牲了孩子的良好心态，我认为孩子考试并不只是高考考一次，一生要面临各种考试，只有有了好身体、好心态，才可能一辈子永远都拿好成绩。所以要把三个东西给学生，学生有了这三个东西一生幸福。我们自己家的孩子有了这三个东西也一生幸福。但是我们的教育光让孩子个人一生幸福不够，培养孩子的社会责任感，规划纲要明确指出，要让孩子有社会责任感，教育首先应当有社会责任感，应该为社会全面进步做出贡献。社会全面进度经济、政治、文化，过去政治文明强调不够，政治文明本质就是政治民主化，必须大力推进。物质文明进步最快，物质极大地发展，政治改革远远滞后，精神文明出现滑坡，广东佛山小月月事件，一个孩子伤了，那么多行人路过，没有人把她救起来，如果发生在文革时间，马上有人把她救起来。现在中国培养的学生，外国人有一个评价，有知识没教养。背了很多知识，很会考试，缺乏应有的教养，对人发自内心的尊重，语言平等相处，设身处地为别人着想，这些东西比较欠缺。中国不能像一个爆发户一样，只有钱包鼓鼓，脑里空空的，这是不行的，教育应当为政治民主化，为提升未来公民的文明素养做出更大的贡献。这个意义上来讲，我们培养的孩子应该具备这样素养，经济角度来讲应该有职业技能，所有孩子说到底都是职业教育，这个孩子将来必定要就业、走向职场，包括博士生教育，有些大学学生进了大学四年没有学到真东西，特别是文科。这个不行，教育扎扎实实给孩子一些干货。

政治维度讲，我们培养公民，公民知道自己的权利和义务，知道自己什么时候该站出来表达自己的意愿，我们培养的不是市民更不是臣民。

从文化的角度讲，我们要培养对人的尊重，哪怕不同意别人的观点，但是也要给别人说话的机会，这是一种高贵，不是一种软弱。

在人和自然的关系上我们要敬畏自然，中国古话人定胜天，非常狂妄，自然界那么多进化有一定规律，消灭任何一个物种都会带来很大的灾难。战天斗地的情怀可以稍微收敛一点。

具有国际竞争力，中国现在迅速崛起，崛起之后很多国家看着我们不顺眼，摩擦越来越多，各位想想如果我们培养的人只会考试，能竞争过美国人吗？一点戏没有，我们的学校每天该怎么样去办学校，每一节课该怎么去上，我们应当把学生这些素质加在一块，要让孩子一生幸福三条素质：好身体、好心态、好成绩，加上这五条，一共八条，倒着推。要培养具有这些素质的孩子每天课该怎么上，整个教学计划该怎么设计，倒着推，这样才能想得很清楚。很多学校目标不清楚，这是很大的问题，很盲目。美国有两个教育家他们提出公共教育的八大目标：学业成绩、批判思维、解决问题能力、社会交往能力、工作伦理、公民素养、身心健康、心里健康、艺术文学修养、职业技能。中国孩子第一项很强，第二项到第八项很弱，美国孩子第一项很弱，第二到第八项都很强，中国教育具有很强互补性，不能拿考试成绩作为唯一的衡量标准，这是有问题。

因材施教注意哪几个问题，研究学生，改变教学方式，实施差别化教学，警惕学校特色建设出偏差，现在我认为出了很多偏差，讲一个数据，我们做了一个调研，调查了3285个学生，666个老师，都是小学生。

研究学生，我们从老师那儿调研的结果，老师们的教研活动都在研究什么呢？60%教学过程设计，19%教材教法，加在一块80%，老师们更多精力用来讨论一节课怎么上。对于学生的研究只有8%，严重不足，对学生研究不够是目前非常严重的问题。

这个调研表明，孩子的学习动机是什么，为以后学习打好基础取得好成绩，加在一块80%，基本一致，满足自己的学习兴趣而学习就占到1/10，其他为了父母、为了老师，只有大概1/10的孩子因为喜欢才学习。顾明远老师有一句话，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有真正的学习，没有兴趣不可能产生伟大的发明创造，我们的孩子被学习。

学习方式偏好，利用图书馆和网络学习、同学之间讨论学习，完全听老师讲解不到1/10，调查孩子们喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师，调查发现孩子最不喜欢老师是老教师，为什么不喜欢老教师，一个是有代沟，价值观不一样，更重要的老教师教学方式太陈旧，孩子们不喜欢。

孩子们最喜欢科目，除了综合和其它之外，排在最末的是音乐课，为什么不喜欢音乐课，很令人奇怪，后来一问就明白了。因为很多学校音乐课让别的课挤占了，为了要求学校开足课程，所以当地政府就对音乐课实行监测，怎么监测，最科学的方式把孩子叫过来唱首课，但是成本太高，最后决定考试，给孩子发考卷考试，发一个小蝌蚪，让孩子标1234567是哪个。音乐课让孩子学会欣赏音乐、喜欢音乐就足够了，把音乐课教到这种地步很不容易。

最近我们做了一个调查，11个区县，99所学校，一个区县9所，高中、初中、小学各三所，每一类各一所，具有代表性。和刚才类似，农村地区学生因为感兴趣学习占比例非常大，农村孩子压力更大，学习方式偏好差不多。

要研究学生，我们可能关注大多数，但是可能对一类孩子关注不够，这类孩子学得好、快，我们觉得不需要管他了，但是这类孩子，大家看看他既有优点，也有缺点，学得快，容易厌倦，而且抵制作业和练习，打扰他人，有时候成绩反而不好，思维敏捷，有时候无理纠正老师，有的老师对这样的孩子不喜欢，中学阶段，有的物理老师、数学老师做着题不会做了，这样的孩子会做，这样的孩子有时候看不起老师，认为老师智商太低，有的老师恨这样的孩子。这样的孩子在班级里有时候也不受欢迎，因为同学对他什么态度，用现在的话说羡慕嫉妒恨，很微妙的感情。我们研究孩子研究不够，要研究非常细。对于的孩子有一个误区，应当给英才学生大量处于平均水平作业，不是做得快，反而不喜欢这样作业，更难的作业他愿意做，这样孩子注意培养，将来可能成为大才。英才学生容易讨老师喜欢，实际上不是，刚才已经讲了。

改变教学方式，调研表明，发现式教学方式得分比较低，老师运用得不是很适应。现在我们提倡学习方式自主探究合作学习，如果老师用教学方法发现式，可以发现，对学生现代学习方式产生非常直接、极其显著影响，主要讲授式影响非常小。说明什么问题？学生怎么学，关键取决于老师怎么教，所以改变教学的方式至关重要。

老师教学方式变化的原因，自我发现、学生反馈，老师如果自己没发现自己的问题很难改变，所以老师的自我反思很重要。

我们整天讲以什么促教，我这里讲以血促教，要让老师通过写的方式反思，这种方式很有效，写不写，思维的深度、广度不一样。学生反馈，发现问题很多，有些老师给孩子布置很多作业，很多作业是无效作业，我们主张布置作业少而精，全批全改，否则作业量很大，老师负担很重，不好好改，无效劳动。

教学方式变化原因最后使用了新教材，使用新教材和教学方式改变没有必然联系，穿新鞋走老路，穿旧鞋走老路有合理性，虽然孩子创新精神培养不好，但是知识很扎实、系统，如果用新教材、新教法，孩子创新能力、探究精神培养得很好，最可怕的是用新教材用老办法，师生都累，效果不好。

老师们需要变革什么，提高课堂教学技巧、更多了解学生，老师要求很合理、很到位，现在培训很粗放，请专家、教授讲讲，对老师教学技巧提升没有实在的办法。所以要实施差别化的教学，因为学生有差异，所以我们提供的课程，包括课内、课外教学，包括作业都应该差别化，现在做不到。

当为这些英才学生设计教学计划和实施个别教学计划时，三个差别帮助老师分别英才学生、普通学生，应该牢记三点，学习更快、更深入、更复杂，立即发现问题，马上采取行动，具有抽象驾驭概念的能力，并迅速建立起事物之间的联系，这是他们的特点。台湾英才教育专家吴连（音）提出教育应该早、快、好、多、奇、久、广活。八个教育主张：每个孩子都是宝、学习兴趣最重要、不凡的想法多支持、学习方法要强调、良好环境不可少、生活利益兼顾到、课外阅读要鼓励、个别差异仔细瞧。

警惕特色建设出偏差，高中办得好不好，起码有一个客观指标高考，不是全部指标，非常重要的指标，初中办得好不好有一个客观指标，中考，小学办得好不好看什么，过去有小升初，现在没有了，小学阶段校长拼特色，你这个学校出小喇叭，我这个学校敲大鼓，很多特色不是学生的特色而是校长的特色，校长喜欢书法建书法校园，学校喜欢作诗，建立作诗校园，连书法老师每天动摇写三首诗，学校老师很痛苦。小学基础教育阶段有那么多差异吗？有一个区提出每个学校都有特色，而且找专家提炼，每个学校提炼六个字、七个字、八个字，和别的学校都不一样，这个活我们想了想做不了，分析来分析去最后一看都一样，而且现在学校老喜欢和自己的前任不一样，有那么多不一样吗？基础教育阶段更多是共性的东西，我们要讲差异，更要强调共性，要夯实学生的基础，为他一生积淀。

很多学生到了初中、高中学习困难，这是最大不负责任，我们要问一个问题，学校干什么吃的，话粗理不粗。山克尔（音）教育联合会主席提出，只有学校能做，而且学校必须做的事是什么？就是学术训练，包括非常扎实的知识、非常好的思维能力，我们现在有些课堂很热闹，孩子很快活，结果没有学到真东西，到了初中、高中学习困难，误人不潜。学校应该把冗余、花里胡哨的东西去掉，最该给孩子的东西扎扎实实给他，包括知识、品德。

我们要重视考试、重视分数，但是一定要超越考试、超越分数，我们追求绿色教育、绿色分数。

现在我们的教学很多是无效教学，目标达成失败，课堂毫无生气，学生一知半解，知识出现科学性错误，特别是小学，孩子不知道什么错，好像都对。哈佛大学有一个博士，提出一个概念“脆弱知识综合症”，现在在我们学校大量出现，如果知识没有真正掌握，将来学习就会困难，所以我们让孩子掌握的知识应当做到深层次的理解，包括五个要点：能否用自己的话解释表达所学知识、能够对知识做推论和预测以及解释相关现象和有关问题、能否运用知识解决变式问题、能否用相关知识解决复杂比较分析、将所学知识迁移到实际问题当中。

因材施教制约因素哪些，因才施教是教育基本要求，现在班级授课制，三类学生：好的、中间的、差的，中间大多数，还可以再细化，个性化教学，现在达不到。时间精力不足，老师们太忙，什么原因？跟政府管理密切关系，各种检查太多了，并不都是教育局，还有很多其他政府部门，一个校长跟我讲，今年9月份，一个月学校接受了各种检查21个，一个月收到教育局各种通知200个，怎么安安静静办学。现在济南有一个区怎么做，非常明确规定，凡是到学校检查的科室必须一把手批准，召集一把手校长开会必须经过一把手批准。非常好，过去说科政猛于虎，现在是勤政猛于虎，大家都要发展，要有政绩，没有政绩怎么发展。12月份，校长们感受非常深刻。

缺乏专家指引，专家很多，现在全国研究教育学的人40多万，真正能知道学校实践的人寥寥无几，水货太多。

班级规模扩大，与现行考试评价制度不适应，小学没有小升初，因为中考和高考压力向前传导，传导到小学，甚至传导到孩子没有出生，就听英语，孩子负担能不重吗？

班额，重要的影响因素，七八十人，现在全国最大的班额两百多人，什么概念，跟我们现在的人差不多，进到教室里全是小脑袋，还因才施教，能把孩子认齐不错了。

（引自PPT）“2005年初中25人3%，2006年初中25人1%，？？…2006年56人14%”随着撤点并校加剧，小学班额继续上升，甘肃省山丹县很多学校并成一所，村里没学校了，都集中到乡镇了，所以班额加大。

从国际上来看，中国的班额2008年数据，初中接近60人，小学接近40人，OECD国家平均水平，小学只有22人，初中25人。1995年去德国看教育，法律明确规定班额不超过25人，俄罗斯小学17人，初中21人。菲律宾比较高，跟我们有一拼，最近跟我们闹得也比较厉害，亚洲国家生师比，数据越来越少，一个学生照顾学生越来越少，我们倒过来，班额是制约教学方式转变和因才施教非常重要的因素，政府没有引起注意。教学素质必须提高，教师培训经费投入不够，有钱就建房子，这是一种传统农民思维。

研究不够，包括教研，对学生研究不够，需要加强。管理方式要发生变化。怎么教、怎么学、怎么研、怎么训，转轨的必要性，动力约束机制。引导相关各方转变这些方式，管理方式转变至关重要。总体来说，应当为孩子全面发展，现在不是。

甘肃省天水市区委区政府下的文件，批评教育局，要求领导苦抓、教师苦教、学生苦学，提高高考升学率，市委书记明确讲，就要升学率。必须上下形成合理，管住政府。按照转变发展方式提高质量的要求，进行激励与问责，还是回到这一点，重视考试、分数，要超越它。

老师为什么教、学生为什么学、校长为什么管、怎么办学校，让学生一生更幸福、让我们国家更有国际竞争力。根据我们培养的人具备什么样的素质，倒着推该怎么教，同时根据学生的身心特点，人人成才但是教法不同，因为针对不同学生。所以只要经过我们的努力，因材施教会做得更好，能让每个孩子都对社会有所贡献。讲这么多，谢谢大家。