教育部出台的《中小学班主任工作条例》中明确规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这样一说，班主任的辛苦，不仅仅是班主任自己感受到了，不做班主任的教育主管部门的领导也体会到了。

　　当班主任的付出和获得不成比例的时候，尤其是在讲奉献已经有些苍白的时候，心里的失衡感便产生了，这种不平衡就在那些想做好班主任以及不想做好班主任又想可以混几个课时的一些人心目中，便打起了小九九！工作效果与工作时间不对等，成为了一种说不清道不明的习惯！使得那些负责任的班主任更加感到“苦的心寒”，而那些被现实同化做“水上漂”的班主任反而感到“乐在其中”！

　　如果留心窥探一下现状，我们发现有责任心的老师，大都不爱当班主任了，原因简单的出奇：因为他们是真苦，他们不打折扣，工作任劳任怨、兢兢业业，生怕忽略工作中的一个细节。倒是那些“老油条”对班主任情有独钟。他们事情做个七折，话说个九折，不拆台，不作为，什么事不往心里去，该表态表态，该发言发言，不求有功，但求无过，事不关己，高高挂起。换吧，谁来当？不换吧，班级快被他玩散。用人者，心里明白，嘴里明白，手里也明白，就是没有什么好的办法能把这事弄个明白！

　　作一种假设：让班主任这个岗位成为学校的一种福利。老师们争着当，愿意当，还需要竞争，才当得上，当上了，你做不好，马上下课。会产生什么效果呢？我想说因为苦，不愿意做，只是借口。只要苦尽甘能来，苦就不能算是苦了。最怕苦无尽头！

　　我们从管理者这里找点说头，在学校管理中，班主任这个团队的凝聚力发挥出来了，校长也脸上有光。应该说，班主任在学校管理中，当之无愧的中流砥柱！班级管好了，年级自然顺了，学校自然好了！校长要做的，不是“管”，而是“理”，是最大限度地调动班主任工作的积极性！他们需要什么？学校能给他们解决什么？

　　这不应该是校长的事情，政策是需要制定政策的人能将政策向班主任倾斜的，提高他们的待遇，也是需要有法可依有章可循才行，班主任工作的目的再明确，对班主任的要求再拔多高，评价跟不上，不能真正形成班主任考核的优胜劣汰机制，一切理想化的思路，还是空谈！

（人民网-教育频道）