发展路径：选择中发现的自我

今年9月将成为信息学院博士新生的韩鹏，正是在大四那年的“3+1”模式中找到了通信与信息系统这一自己热爱的科研方向。“那年的暑假就泡在实验室里做毕业设计，经过大四一年的训练，自己做科研越来越顺手，也越来越感兴趣，于是才下决心考研。”仅大四一年，韩鹏便发表了4篇科研论文，并获得了2项专利。

让学生早进课题、早进实验室、早进团队，培养学生的科研能力和实践创新能力，“3+1”模式为学生的个性发展建立了良好的科研实训平台。

3月，进入研究生复试季。毕业设计（论文）基本完成的毕业生们似乎个个成竹在胸，少了些患得患失的忧虑。面对研究生复试、就业面试时关于毕业设计、实践操作、学术规划等领域的问题，也是信手拈来。

据了解，“3+1”模式实行后，该校本科生就业率连年名列河北省前茅。截至目前，2012年就业率已达94.31%。

控制工程学院副院长逯叶，也是学院就业指导中心的主任，她认为“3+1”模式解决了应届毕业生就业时间紧张和缺乏工作经验两大核心问题。逯叶告诉记者，一些企业获悉学校的“特殊”学制，纷纷在暑期找上门来。东北大学创办的国内领先的IT解决方案与服务供应商——东软集团就巧妙利用第一小学期时间，和学校合作与学生毕业设计挂钩的实训项目。北京一家教学仪器仿真公司也专门利用暑期来学校招实习生，给选题、配导师，每月还有4000元的补贴。（记者 柴葳）

【改革者说】东北大学秦皇岛分校校长汪晋宽：从实际出发创新人才培养模式

不断提高人才培养质量是高校永恒的主题，而高校的人才培养质量在很大程度上受到人才培养模式的制约。作为由东北大学统一规划、承担东北大学“211工程”、“985工程”建设子项目、相对独立办学的高校，东北大学秦皇岛分校自2003年以来，结合学校实际，考虑学校外部环境的影响，面向社会人才需求，针对学校过去人才培养模式存在的问题，积极探索，精心设计，大胆创新，对传统的人才培养模式进行了较大的系统的改革，逐步形成了能主动适应经济社会发展需要的、反映学校自身办学特色的“3+1”本科人才培养模式，取得了良好的实践效果。今后还要通过自我认知和社会反馈两个维度，加强改革实效性的评价，以提高整个系统的适应性。

(中国教育报)