课改教材就是一“大拼盘”？

布吉中学历社老师严运龙说，“所谓历社课本，就是一个杂乱无章的‘大拼盘’，历史、地理、社会政治经济内容应有尽有，但各部分间缺乏逻辑关系，别说学生读起来一头雾水，就是老师要弄明白也很费劲。”

严运龙说，后来再看中考题，完全是新瓶装旧酒，没体现课改特色，改了等于没改，他开始为课改前景担忧。

福田区一位家长龚先生，提起历社教材，直斥其“脑残”，误人子弟。“中考后，我很偶然问女儿中国朝代的排列顺序，她竟半天回答不上。”他生气之余，把历社教材要来看了看，顿时目瞪口呆，“初一册开篇就是《我的家在哪里》，说的是社区功能等；历史部分，世界史与中国史穿插行进，中国各朝代历史亦穿插讲述，让人如坠雾中，难明就里，我才明白都是这教材坑爹啊！”

记者先后就历社教材访问过近10位家长，说法与龚先生相类。

作为科学课老师，布吉中学的郑莹认为，科学课本优点是重视启发学生探索的方法，但缺点是跳跃大、零碎、不系统，学生掌握知识的难度很大。

与历社课教材的一片骂声不同，科学课本却得到了私塾界人士的热捧。“朱清时院士主编的《科学》教材因课改中止而被放弃，我非常难过。”梧桐书院院主蔡孟曹告诉晶报记者，他仔细读过初中三年的六本《科学》，从朱清时院士的前言中就看到了科学教育的希望，他例举伽利略证明了单摆振动具有等时性而后发明了摆钟，从而引领学生产生科学兴趣。“这六本书的综合编排很合理，让学生对自然科学有总体的了解和认识，又不觉得科学难学，不困难是兴趣的开始，有兴趣后就不怕困难。”他说，尤其是每本书最后环节的“研究性学习课题”更是重点，让学生自己调查、研究、实践以培养学生寻求真理的心灵。

“文理倒挂”是直接导火线？

今年高考，深圳连续第二年出现“文理倒挂”，报考文科的学生占56%。

“文理倒挂客观上反映了深圳理科考生在全国的弱势，其原因与课改有相当大的关系。”布吉中学科学老师郑莹认为，《科学》课增加了教学趣味及综合性，却降低了难度，弱化了学生的学科概念，且教材本身存在缺陷，师资配备得仓促，只学到一些常识化的东西，一到高中马上被难度、强度明显拔高的分科教育所取代，学生难以适应，对理科高考失去信心，最终导致了文理倒挂。

与国外教育机构交流颇多的梧桐书院院主蔡孟曹则向记者透露，“文理倒挂”其实与深圳课改是一锅“夹生饭”关系颇大。“深圳初中的《科学》课程本就汲取了美国‘通识教育’的内涵，但美国的‘通识教育’从小学到高中，形成了一套有机而完整的过渡衔接体系，中学毕业后是根据学业水平测试成绩（SAT）申请大学，没有硬性文理科之分，所以不会有问题。”他说，深圳课改只在初中进行，是锅“夹生饭”，注定了今天的局面。

“文理倒挂”成为天秤上最后那根头发，终于使深圳失去了继续课改的勇气。

“在目前中国教育界，高考仍是一道不可撼动的‘铁闸’，深圳课改与高考博弈10年，终于举起白旗，并不意外。”一位中学校长向晶报记者感叹。“课改在推出之初，其实就已注定了失败的命运。”